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資料來源:衛生福利部食藥署



資料來源: https://www.thenewslens.com/article/33081



閱讀的重要
(中央社記者陳至中新北市19日電)

中央大學認知神經科學所教授洪蘭今天表示,不用擔心教育改革不斷變來變去,只要「學得進去」、知識夠寬、夠深、觀念夠清楚,「隨便怎麼改都沒關係」。

 洪蘭今天出席新北市教育局舉辦的「閱讀教育高峰論壇」,和新北市長朱立倫一同探討閱讀教育的重要。天下文化事業群執行長王力行問兩人,面對教育制度頻繁改變,家長跟學生該如何應對?洪蘭做出上述表示。

洪蘭說,她總是告訴大家,學習本來就不該是「考什麼才念什麼」,只要知識足夠,怎麼考都不怕。她曾跟多名基測滿分學生聊天,發現他們的父母都在圖書館、公家機關上班,週末辦活動,就把孩子帶在身邊,任其閱讀有興趣的讀物。

洪蘭表示,他家6個兄弟姊妹,當初都遵照父親的指示去讀「第一志願」,結果全部改行。她大學念的是法律,研究所才開始對心裡學、神經科學有興趣。可見家長們大都不知道孩子的興趣在哪,但只要想追求知識,就會找到自己的方向。

重點在於啟發興趣,讓孩子從小就能自動自發地閱讀、吸取知識。洪蘭說,閱讀的功能是增加背景知識,只要背景知識夠多,之後看到東西就能觸類旁通。她以「福爾摩斯」推理小說為例,同樣的犯罪現場,福爾摩斯可以從寫字的高度判斷犯人的身高、腳印步伐的寬度判斷年齡,華生卻只能目瞪口呆,關鍵就是福爾摩斯擁有許多的偵探知識,而華生的專業在醫學。

朱立倫表示,教育可分為寬度和深度,政府有責任提供環境,讓孩子可以輕鬆地廣泛閱讀、大量閱讀,達到第一個基礎,接著再按照自己的興趣深入研究。新北市升格後的首要工作,就是改進學校、社區的閱覽空間,以及採購足夠的圖書,讓市民願意走進去。

幼兒園整體課程看來,獨缺音樂類別的課程,是否能再增加這個部份?
元喬幼兒園是一個主題教學園所,在 "有限的時間" 內,課程的規劃所做的選擇性不多,經過14年的調整,以及畢業學生的觀察,插入音樂課程,就會產生排擠的結果,但是目前的課程都具有必要性。這個部份必須由家長自行決定是否要給孩子音樂課程,自行到校外專業音樂教室選課。
幼兒園的大活動(例如:過年、聖誕節…)通常是以什麼型態呈現?這些活動能帶給孩子什麼樣的收穫?
元喬是主題式教室(也可以說是Whole languge教室—全語言教室),以上的節慶也就是我們的主題課程的主題,透過主題的課程活動,孩子能夠深入的了解以上活動背後的真正意義,也學到了相關的知識。

元喬並不把以上的節慶活動單獨拉出來,舉辦party式的活動,請家長參加,教室的時間、老師的精力、經費的運用,被累死人的Party式活動消耗掉,孩子對節慶的感受與學習就像放煙火一樣,流於表面的,短暫的印象。

元喬的課程就是一連串的活動,與實物的體驗與展式,不是教材與教具的教學,所以不需要特別舉辦”大活動”。
幼兒園的主題課程為何會每年重覆進行?孩子難到不會有已經上過了的排斥感嗎?

元喬的主題課程是採螺旋式的設計,雖然主題重複,但是會隨著孩子生活經驗與認知的成長,作蜘蛛網狀的延伸與連結,雖然部分的主題會重複出現在不同的年齡層,但是孩子對同樣的主題做了不同的,更廣,更深入的認知,並且也複習了以前的內容。

為何沒有幼童車接送上下學?
元喬是個小型園所,服務的對象以社區附近的學童優先,另一方面,我們也認為家長每天接送孩子也是親子互動的機會,也可以每天和老師接觸,對孩子的學習狀況也會有深度的了解。我們備有學齡前的專屬幼童車,以及具備職業駕照,教育局登記合格的司機,然而幼童車是做為戶外教學使用,不開放上下學的交通服務。
學校課程規劃偏向室內學習,孩子缺乏戶外課程?
拘於時間的有限,許多特色的園所,在課程的規劃上,都無法滿足學童或家長所有的需求,元喬托兒所的課程是針對我們對學童的期待,做出的規劃,不足家長需求的部分,家長必須自行規劃。學齡前學童的教育,家庭與學校的比重應該是一半一半的。戶外活動的部分,可以規劃為家庭活動或親子活動。
幼兒園師生比例?
小班是兩位中籍老師比十六位學童;
中班後,學童已能適應學校的生活與課程,中師與學童的比例是一比十一。
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